23 апреля 2026 года на базе Ресурсного центра инклюзивного образования МБОУ СОШ № 9 имени Г. А. Швецова состоялся городской семинар «Методическое сопровождение формирования психолого‑педагогических компетенций учителя в условиях инклюзивного образования».

Мероприятие организовано отделом образования и методического сопровождения МКУ «УО и МП» в рамках сетевого сотрудничества образовательных организаций.

Цель семинара – повысить профессиональную компетентность педагогов и специалистов психолого‑педагогического сопровождения, а также создать устойчивую систему обмена методиками между школами города.

В работе семинара участвовали руководители образовательных организаций, заместители директоров по УВР, руководители муниципальных и школьных методических объединений, специалисты сопровождения и учителя‑предметники.

Теоретический блок включал выступления профильных специалистов:

• «Психологическая компетентность учителя в системе инклюзивного образования» – Тарасевич Н. В., психолог высшей категории;
• «Нейрофизиологические предпосылки учебной деятельности школьников» – Лукинова Д. Д., учитель‑дефектолог.

Практическая часть была построена вокруг открытых уроков – именно такой формат позволяет увидеть методики «вживую» и сразу обсудить их применимость:

• Русский язык, 2А класс. Тема: «Части речи» (обобщающий урок). Провела Козленко Т. В., учитель начальных классов высшей категории.
• Биология, 5Г класс. Тема: «Искусственные природные сообщества». Провела Антипова М. В., учитель биологии первой категории.
• Математика, 3Б класс. Тема: «Письменное сложение и вычитание в пределах 1000». Провела Кидяйкина Л. В., учитель начальных классов высшей категории.
• Литература, 9А класс. Тема: «Поэзия Великой Отечественной войны» (обзор). Провела Фёдорова Н. А., учитель русского языка и литературы высшей категории.

Ключевым элементом семинара стал совместный разбор уроков с участием экспертов и педагогов из разных школ. В ходе обсуждения фиксировались не только общие выводы, но и конкретные приёмы, условия их применения, возможные адаптации под разные классы и категории учащихся. Такой подход позволяет переносить практики в реальные условия без потери эффективности.